我昨天寫前面那篇文章的緣由，是來自於有老師表示國中約有5%的國三生無法達到畢業標準，才想出來的替代方案。雖然有些老師認為我出的「白爛考題」根本就是放水、太簡單，但這些老師多半也認同如果調整「白爛考題」的難易度還是可行的。這表示很多老師都認同教育的目標應該是以「能力」或「素養」為重，考試不過就是個手段，換個方法、改個內容一樣可以「考」。

其實這些「白爛考題」如果能夠從國一的補救教學開始玩，當然不可能到了國三還在跟警察報案。如果學校老師能夠打破那種讀書、考試才是唯一標準的心態，願意針對這5%的孩子思考、設計教學內容和教學方式，這根本就是偉大級的老師吧！但如果補救教學的老師還是同一套課程、同一套考試，只是把標準降低、難度降低，這些孩子即使及格了，對他們的幫助都還是有限。

很多家長跟學生都把「國中基測的考試分數」當作念國中的目的，其實這是不對的。考試是根據課本、課本是根據領綱（課綱）、但領綱還要根據總綱。領綱是規範課本的內容，而總綱則是規範教育的目的。新課綱中總綱的三個總目標是：自主行動（自發）、溝通互動（互動）、社會參與（共好），有人會質疑這三個目標哪一個不重要嗎？

我們在師資培育的過程裡，學過教育哲學、教學原理、課程設計，哪一門課不是在告訴我們，教育真正的目標不是在考試分數，而是在培養一個人各方面的能力。家長和孩子可能沒有學過教育，只懂得看考試分數。但我們老師不能和他們一樣，一定要盡可能兼顧學生的考試分數和能力培養才是。如果大家和我一樣，已經離開這些教育基本科目很多年，有機會再重新翻翻的話，一定會有不同的感受。

所有網友的回覆裡面，我對於那句「只看能力指標教根本是笑話」最介意。其實能力指標比課程內容難得多得多，例如能力指標有個「解決問題」的素養，試問我們要學習多少知識、具備多強大的思考推理能力、還要溝通跟團隊合作，才能真正「解決問題」。我認為「只看能力指標教根本就是神！」能夠把孩子教到完全符合教育部訂出的能力指標，根本就是在教育出「神人」啊！

最後，似乎有人覺得這些學生畢不了業就不應該讓他們畢業，是他們自己不讀書、不來補考、不願意學習等等，這些不是學校或老師的問題。對啊，我們不是常常諷刺政府只會說「依法行政、謝謝指教」，難道我們也要這樣繼續教育下一代嗎？如果我們老師、學校、教育局、議員，願意用正面的態度來面對問題，思考這5%的學生究竟問題在哪裡，該怎麼解決。只要我們多處理1％這樣的學生，將來社會不就減少1%（甚至10%、30％）的問題？

總而言之，現在社會上看到的所有問題，都有可能利用教育而改善，也有可能因為教育而延續，甚至惡化。身為老師，該做到什麼地步，每個人心裡面都有一把尺。如果老師自己都不具備的素養，確實很難教給孩子什麼。